Les ASL ne sont pas des cours de langue classiques. Ils ne s’apparentent pas à du français langue étrangère ni à de l’alphabétisation. Ce ne sont pas des “leçons” : on n’y utilise pas de livres, ni de méthodes de français. 

Ils s’inscrivent dans une approche globale de l’apprentissage du français, selon une démarche communicative et contextualisée, c’est-à-dire : que faut-il savoir dire, comprendre, lire, écrire dans cet espace en particulier pour y être autonome ?

On n’y apprend pas du français, mais on y fait du français. On ne veut pas faire acquérir aux participants uniquement des compétences linguistiques, mais avant tout des compétences sociales et communicatives qui vont leur permettre d’agir seuls en peu de temps, dans des situations spécifiques.

Pour les ASL parentalité scolaire, le but est que les parents s’approprient l’école en tant qu’usagers du lieu et qu’ils maîtrisent les situations de communication qui y sont liées. L’école en elle-même devient alors le support des apprentissages. 

Les objectifs et les contenus des ateliers sont élaborés en fonction des besoins identifiés par l’école et en fonction du rôle social de parent d’élève que le participant doit tenir (par exemple : savoir lire le journal de classe, comprendre un avis, échanger avec le titulaire de la classe…).

Les activités reprennent des situations concrètes, basées sur des supports pédagogiques authentiques (documents de l’école) et des mises en situation avec des intervenants de l’école (une directrice, une secrétaire, une assistante sociale, une logopède…)

L’approche ASL a une spécificité : le dispositif s’appuie sur la relation étroite entre trois acteurs : la structure de proximité (l’organisme de formation), le partenaire sur le terrain (l’école) et les participants (les parents d’élèves). Tous interagissent dans le dispositif et sont parties prenantes du projet.

Il est nécessaire qu’au préalable il y ait la mise en place d’un véritable partenariat entre l’école et l’organisme de formation pour que le projet aboutisse.

Le partenaire intervient à différents niveaux de la conception du projet ASL.

• En amont, il aide l’organisme de formation à construire un programme de formation, à définir des objectifs en fonction des besoins constatés chez les parents,
• Il fournit des documents authentiques (avis, bulletins scolaires, etc.), que les formateurs transformeront en matériel didactique exploitable.
• Il aide à recruter des parents intéressés pour participer aux ateliers et susceptibles de correspondre à la démarche ASL.
• Il fournit un espace physique pour le déroulement des ateliers.
• Il participe en intervenant pendant les ASL.